当前，我国正处于高质量发展的关键阶段，科技创新成为核心驱动力，产业升级进入攻坚期，国家战略需求对高素质创新人才的渴求日益迫切。十五五规划明确提出，要围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人。高校作为人才培养主阵地、科技创新策源地、服务国家战略生力军，推进协同育人是必须承担的时代责任。
需求导向：构建精准对接机制，实现育人源头同频共振
协同育人的核心前提是找准需求、对接需求，要避免“闭门办学”“盲目育人”。当前，部分高校育人体系存在需求感知滞后、对接渠道不畅、反馈机制缺失等问题，导致人才培养与实际需求脱节。破解这一问题，关键要实现需求导向的精准化、常态化对接。
高校要主动走出校园，建立多维度需求调研机制，精准捕捉国家战略导向、产业发展趋势和科技创新前沿的人才需求。比如，北京科技大学就紧扣国家钢铁强国战略，组建专项调研团队，深入行业企业系统调研，据此调整人才培养方案，确保人才培养与国家战略、产业需求同频共振。实践充分表明，只有将需求传导机制嵌入高校运行的“毛细血管”，才能真正实现人才供给与战略需求的精准对接。
高校还需要建立常态化、多元化的需求对接渠道，打破高校与政府、企业、科研机构之间的信息壁垒。上海交通大学每年由校院两级领导带队，奔赴重点行业关键领域企业单位，深入对接需求，强化学生就业引导。华中科技大学联合89所高校、33家科研机构、65家企业及6家行业协会，牵头成立“新时代高校‘追光逐梦’光电信息育人共同体”，实施十大联合育人行动，打造光电信息人才培养新范式。
同时，完善反馈机制才能实现动态迭代。协同育人是一个动态调整的过程，需要建立健全需求反馈机制，根据需求变化及时优化育人方案。上海交通大学与中国商飞、中船集团等龙头企业建立长期战略合作，将大飞机制造、船舶动力研发等领域的技术难题转化为科研课题，推行“企业出题、导师领题、学生解题”模式，大批毕业生成长为关键领域技术骨干。
学科破壁：推动超学科融合，实现知识生产研用耦合
科技创新的突破、产业难题的解决，往往需要跨学科、跨领域的协同发力，而传统高校学科壁垒森严、知识生产与实际应用脱节，成为制约协同育人质量的重要瓶颈。打破学科发展壁垒，推动超学科融合，实现知识生产与实践应用的深度耦合，是提升协同育人水平、培育创新型人才的关键路径。
超学科融合并非简单的多学科叠加，而是打破学科边界，围绕具体问题、具体需求，实现知识的交叉、整合与应用，让知识生产真正服务于人才培养和实际需求。高校要立足国家战略和产业需求，推动知识生产范式向超学科融合与研用耦合转型，让知识创新真正服务于人才培养和产业发展。
超学科融合的核心目标是实现知识生产与实践应用的耦合。高校要以真实科研项目、产业难题为牵引，推动知识生产与实践教学、产业应用深度结合。高校应在坚守基础研究根基、强化原始创新能力的同时，主动将产业发展需求与国家战略需求转化为科学问题和攻关课题。同时，让学生在参与重大科研项目中掌握前沿方法、锤炼创新思维、提升实践能力。
超学科融合还需要多元化平台作为支撑。比如，上海交通大学通过与企业共建校企联合研发平台，比如国家电投共建智慧能源创新学院，共同设立产学研前沿探索基金等方式，推动中长期前沿研究和“卡脖子”技术攻关，将人才链、创新链、产业链有机贯通起来，形成企业与高校相互增益的正循环。
校企共生：破解“校热企冷”困境，构建实体化命运共同体
校企协同是协同育人的核心载体，但当前“校热企冷”现象普遍存在：高校积极推动校企合作，但企业参与积极性不高、投入不足，多停留在浅层合作，难以形成协同育人合力。让协同育人落地见效，必须强化实体平台支撑，推动校企合作从松散对接走向深度协同，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。
实体化命运共同体的构建需要政府、高校、企业、科研院所四方协同发力、各尽其责。政府负责政策供给与资源统筹，高校聚焦基础研究与人才培养，企业提供真实科研课题、专业实训岗位和成果转化通道，科研院所专注核心技术攻关与中试研发。只有四方主体在实体平台上形成利益交织、目标一致的合作网络，才能真正破解产学研“两张皮”难题。
构建校企实体化育人共同体，还需要完善的保障机制作为支撑，确保双方合作有序推进、互利共赢。高校要与企业签订明确的合作协议，细化合作内容、投入比例、收益分配、风险承担等条款，消除企业合作的后顾之忧。此外，政府要加强政策引导和资金支持，出台相关政策，鼓励企业参与协同育人，为校企命运共同体建设提供政策保障。
制度赋能：激发内生发展动力，推进制度体系与治理变革
协同育人的长效发展，离不开完善的制度体系和高效的治理模式。当前，部分高校协同育人存在制度不健全、治理效率低、激励机制不足等问题，导致协同育人难以常态化、规范化推进，内生发展动力不足。激发协同育人内生动力，需要构建完善的制度体系，推进治理变革，明确各方职责、规范运行流程、强化激励引导，让协同育人成为高校、企业、科研机构的自觉行动。
要完善校企“旋转门”机制，支持高校教师深入产业一线了解技术发展趋势和实际需求；积极吸引企业技术骨干、行业专家到校担任产业导师，打造兼具学术前沿视野与产业实践经验的师资队伍。同时，对到校任职的产业导师实行分类考核，重点考核其在技术攻关、人才培养等方面的实际贡献。
同时，高校必须持续深化“破五唯”改革，将协同育人、产业技术攻关、科技成果转化等成效纳入职称评聘、绩效考核的核心指标；在学生评价中，将创新创业成果、产业实践表现作为综合素质评价的重要内容，适当提升企业专家在人才评价中的话语权，让评价真正服务于人才培养质量提升。
校企协同育人还必须建立清晰的知识产权归属与收益分配规则，在合作之初就明确界定专利、技术秘密等创新成果的权利归属，根据各方在研发、转化、育人等环节的实际贡献，探索技术入股、收益分成等多元化分配模式，确保知识创造者、转化推动者与产业化主体共享成果、共担风险，形成可持续的正向循环。
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